Настава математике

Проблематика постављања питања постала је предмет озбиљног истраживања и разматрања још од 1970-их година. У наставничкој пракси често долази до ситуација у којима се постављају имплицитна питања, непотпуна питања, питања која нису у складу са узрастом ученика, као и збуњујућа питања. Сви ови фактори могу значајно отежати ученицима да се усмере ка суштинском разумевању материје. Занимљиво је да се многи наставници често фокусирају на ниже когнитивне процесе када развијају испитна питања, као што су: дефинисање, описивање, именовање и набрајање. Ова питања могу бити корисна, али често не подстичу ученике на дубље размишљање или развој виших когнитивних вештина, као што су анализа, синтеза и евалуација.